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内化于心 外化于行——捕鱼大富翁《利用自制区域模型构建心理地图的课例研究——以北美区域教学为例》课题组参加简阳市教育科研课题培训会暨11月研讨会

文章来源: 发布时间:2020年11月24日 点击数: 次 字体:

捕鱼大富翁讯(《利用自制区域模型构建心理地图的课例研究——以北美区域教学为例》课题组)11月20日,课题组成员参加了简阳市教育科研课题培训会,聆听了三场高水平、高质量的专家讲座。

成都市教科院的陈宇燕院长的《一线教师破冰课题研究探索》讲座,从“一线教师如何做研究”、“一线教师日常的无意识研究”、“一线教师如何开展课题研究”三个板块进行分享。

简阳市正高级教师王平老师的《教育是一场研学之旅》讲座,结合自己的教育科研心得深入浅出的讲解“教师为什么要做科研”、“教师如何做科研”等内容。

最后,来自中小学教研室朱文熙老师《让你的申请书打动专家的心》,“手把手”教我们如何填写申请书。

在这次培训会中,课题组成员收货颇丰,不仅坚定了我们继续进行课题研究的决心,还指导了我们如何更加有效的进行课题研究。

会后,课题组成员在行知楼4-5办公室召开课题组十一月研讨会,主题:探讨利用自制区域模型构建心理地图的课例范式。

(一)组员发表各自意见

曾聪颖:课例范式应囊括整个过程即课前、课上和课后环节,充分探讨在这三个环节应如何利用自制区域模型构建心理地图。

谭勇:课前和课后制作区域模型的关注点应有所差异:课前对自制区域模型可着眼于感知区域,课后应更多的巩固提升。

肖慈凤:课上如何更有效的利用自制区域模型应是我们的研究重点,让学生能更加主动的参与探究和学习。

大家积极发表自己的建议和意见,对课例范式进行深入探讨。

(二)汇总组员意见,整理课例范式

(1)课前制作区域模型——感知区域

(2)结合区域模型进行主题教学——课上探究区域

选取某一地理要素作为主题,分析同一尺度不同区域或者不同尺度同一区域。通过主题教学,教师不仅能够将区域地理琐碎分散的知识有效整合,同时教师在课堂中适时点拨引导,还能让学生成为课堂主体,成为学习的主动探索者。

(3)课后制作区域模型——强化巩固

(三)课题任务安排与布置

(1)会后继续思考如何优化课例范式;

(2)各组员根据课例范式构思设计一节“北美区域地理”主题课。

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